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L’art
d’accompagner
en placement familial
du salon du prêt-à-penser
à l’artisanat du sur-mesure
sous la direction de Denise Bass
et Arlette Pellé
Tout le dispositif de placement familial est traversé
par l’idée “d’accompagnement”
: l’assistante maternelle accompagne l’enfant, le
psychologue accompagne l’équipe, le travailleur
social accompagne tout le monde, maintenant une ambiguïté
quant à la nature de cette tâche et à ses
objectifs, propice au prêt-à-penser et au bris-collage.
L’assistante maternelle professionnalisée, formée,
doit se mettre à distance tout en étant “avec”,
aimer sans s’attacher, savoir faire sans trop savoir,
protéger sans abuser, éduquer sans enfermer, être
maternelle sans être mère, sinon… ? L’éducateur
doit veiller, “recadrer”, faire rentrer dans les
rangs, lui qui saurait ce qu’engager sa vie de famille
avec un enfant souffrant veut dire…
Quel risque y-aurait-il à laisser l’assistante
maternelle se “débrouiller” au quotidien
avec l’enfant, c’est-à-dire garantir l’espace
d’une rencontre humaine dans l’ici et le maintenant
entre des membres d’une famille et un enfant ?
S’agit-il pour l’assistante maternelle de “rendre
des comptes” ou de “rendre compte” ? Où
sa parole sera-t-elle prise en compte ?
La fonction du travail social a-t-elle à voir avec l’encadrement,
le contrôle ou bien fait-elle référence
à celle “de tiers symbolisant”, “de
médiateur”, autrement dit, doit-il accompagner
ou garantir ?
Où et comment lui qui accompagne ce “trio infernal”
(enfant, parents, famille d’accueil) va-t-il interroger
ses propres capacités à la rencontre, prendre
de la distance par rapport à son affectivité toujours
sollicitée, évoquer sa souffrance et sa culpabilité
et analyser tous les contre-transferts en jeu dans l’affaire,
qui est d’abord et avant tout affaire de qualité
humaine ? Dans quelle “équipe” peut-il aller
se ressourcer ? Dans quelle “équipe” pourra-t-il
se donner les moyens d’évaluer ses actes pour se
décentrer d’un savoir préétabli,
pour s’engager sans se laisser “dévorer”
?
La nécessité de donner un sens à l’acte
de séparation et au placement est reconnue au point qu’elle
constitue même l’axe essentiel du travail avec les
enfants. La dérive actuelle n’est-elle pas de travailler
plus avec l’histoire de l’enfant qu’avec lui,
son désir, sa souffrance – dans le quotidien ?
“Dire son histoire” à l’enfant, quelle
histoire ? A l’obliger dans la dimension du réel,
à lui interdire le refoulement, on maintient l’enfant
dans la blessure et la souffrance alors qu’il y a à
inventer ce qui, dans le quotidien, peut aider à sa narcissisation.
A interroger le “passé” pour construire “l’avenir”,
on en oublie parfois le “présent” et la part
fondamentale de l’imaginaire.
Ce qui est important, est-ce de trouver ses origines ou de pouvoir
les chercher le moment venu ?
Travailler “à plusieurs” en placement familial,
c’est fabriquer un nœud complexe entre tous les acteurs
dont cet ouvrage tente de démêler l’enchevêtrement.
T A B L E D E S M A T I E R E S
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Avant-propos
Denise Bass |
1 - Accompagner, suivre, maîtriser, contrôler,
éduquer ?
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Introduction
Dominique Garino |
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Accompagnement : trente ans
après, qu’est-ce qui fait courir ?
Janine Oxley |
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Educateur : des idées
dans la tête, l’art de se laisser surprendre
Catherine Pénigaud |
EXPÉRIENCES
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A propos des enfants de parents
malades mentaux |
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Introduction
GRAPE |
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Sur le fil de l’histoire
Sylvie David |
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Quel accompagnement des enfants
de parents incarcérés ?
Viviane Bannwarth |
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Quel accompagnement des rencontres
familiales ? |
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Introduction
GRAPE |
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Metteur en scène, témoin,
traducteur, figurant ou garde-fou... ?
Annette Carel, Josiane Le
Galiard |
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Chaque suivi d’enfant
est une longue aventure
Johnyka Grace |
2 - L’extravagante histoire d’une profession
:
assistante maternelle
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Introduction
Denise Bass |
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La famille d’accueil,
est-ce bien naturel ?
Laure Thibaudeau |
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Une personne payée,
une famille engagée
Thérèse Girard |
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L’accompagnement professionnel
: assister l’assistante
Dominique Garino |
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Hors la loi 92, point de salut
? |
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Le dispositif d’accueil
familial à la PJJ des Hauts-de-Seine
Pierre Nicolas |
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Pratique de l’accueil
des jeunes en famille indemnisée
Philippe Drouet |
EXPÉRIENCES
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Les incasés : une expérience
innovante pour les adolescents |
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Introduction
GRAPE |
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L’expérience
du SAFA de Lille
Claude Bynau |
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Engagement et désengagement
en placement à long terme
Jocelyne Ardoin |
3 - Article « n + 1 » de la CIDE : «
tout enfant a le droit
de se construire "son" histoire »
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La construction de l’histoire |
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Introduction
Henri De Caevel |
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Echappées de placement
Henri De Caevel |
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Vivre : un traumatisme ? Petite
chronique d’une histoire annoncée
Laurence Gavarini |
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Maîtrise d’histoire(s),
un nouveau diplôme pour le travailleur social
Christine Arbisio |
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Une histoire malgré
tous
Pascale Mignon |
EXPÉRIENCE
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Une histoire passée
sous silence
Marie-Laure Antoine |
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Dire son histoire à
l’enfant
Yvon Vinet |
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Et le juge dans l’histoire!
Patrick Véron |
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Des référents
à la référence
Marina Stéphanoff |
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D’un placement à
l’autre : discontinuité des référents,
continuité de la référence
Laurent Choubrac |
4 - À plusieurs pour un enfant : sac de noeuds
ou nouage complexe ?
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Introduction
Gérard Baron |
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Le travail d’équipe
: rompre avec des énoncés fétiches
(des fonctions à définir, des logiques à
démasquer, des affects à conjuguer)
Arlette Pellé |
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Avec les parents, de quoi se
mêle-t-on exactement ?
Orthodoxie Salomon |
EXPÉRIENCE
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L’intervention à
deux |
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Introduction
GRAPE |
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Le travail de PFS du COT de
Lambersart
Véronique Guégan |
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Quand les artisans du travail
social se mettent à façonner des outils
Nathalie Schalbar, Agnès
Daval |
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Pierre, Marie et les autres
: discussion entre deux enfants placés
Françoise Peille |
Conclusion
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Des mots pour conclure
Henri De Caevel |
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